麥凱和西格恩在《雙語學校教育概論》一書中指出:“許多大學逐漸承擔了培訓雙語學校教師和協助開展研究的任務。”要培養合格的雙語學校教師,lv旗艦店,首先得保證他們受到雙語學校教育的浸潤。雖然對在崗的語言教師或學科教師進行培訓可緩解雙語學校師資的短缺,汽機車借款,但這絕不是解決問題的根本辦法。最佳的辦法是在高等院校開設雙語學校教育專業,培養具有紮實雙語學校教學能力和較高雙語學校理論修養的人才。目前,國內已有部分高校開設了這樣的專業。 2000年,黑龍江佳木斯大學教育系開始招收教育專業專科層次的雙語學校專業學生。 2003年,該校開始了本科層次的雙語學校師資培養。瀋陽師範大學於2002年招收小學教育專業雙語學校師資本科生。常熟理工學院於2003
有效的教學改革必須依靠行政力量的推動。雙語學校師資的培養有賴於國家政策的出台,這樣可確保雙語學校教學的合法地位、師資培養的經費和要求在全國范圍內得到統一,創造有利於雙語學校師資培養的大環境。教育部2001年頒布的《關於加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》指出,本科教學要引進原版外語教材,使用英語等外語進行公共課和專業課教學,爭取在三年內,倒鉤埋線,雙語學校課程達到所開課程的5%———10%。 2004年,教育部《大學英語托福TOEFL ibt 美式教育課程教學要求(試行)》提出大學英語教學的三個層次:一般要求、較高要求和更高要求。其中,後兩個層次規定通過學習,學生應該能夠較為熟練地運用外語學習專業知識,包括閱讀專業文獻和專業論文寫作。 美國學校 雙語學校 國際學校 新竹美國學校 美國中學 美國大學 美國留學 托福TOEFL ibt American school international school
美國雙語學校教學的歷史,尤其是雙語學校師資政策和培養模式,商業設計,對於我國目前急需要解決的雙語學校教學師資問題有較大的指導意義。
1、國家政策的支持和政府部門的統籌與調控
2、高等院校的專業調整
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